BITÁCORA DEL DÍA 26 DE JUNIO DEL 2015.

Eran las 9:14 y solo había llegado el profesor, Junnet y yo Lorena, y esperábamos a comenzar la clase en lo que Junnet platicaba un poco con el profesor, y minutos mas tarde llego Ana.

9:19 iniciamos la clase.  El profe nos preguntó que características  veíamos hoy en los jóvenes y mencionamos que hay una gran diversidad cultural entre ellos, asumen diversos roles dentro de una sociedad, que entre los 15 y 25 años se consideran jóvenes mas o menos, tienen responsabilidad, toma de decisiones importantes, necesitan ser escuchados, necesitan ser productivos y aceptados dentro de la sociedad.

Enseguida vimos un video de octubre del 2014, de lo mas actual que se tiene, acerca de los jóvenes en México, “construyendo proyectos de vida”, Gabriela de la Riva nos dice que los jóvenes de ahora son “rifados”, los que dicen que si se puede, y que pueden salir adelante, y nos menciona que a los muchachos no les gustan muchas cosas de la escuela, y es necesario que a los alumnos se les estimule a ser emprendedores, y tomar en cuenta sus opiniones, que herramientas quieren usar para aprender, como construir su proyecto de vida, como tener un buen empleo, que entienden por ciudadanía, esto se hizó con estudiantes de 17 a 19 años de bachillerato y también con desertores.

Ellos sienten que hay grandes obstáculos para poder estudiar:

-desintegración familiar

-problemas económicos

-adicciones

-delincuencias

-carreras poco atractivas para ellos

-pocas oportunidades de desarrollo y empleo

-percepción de que esto no depende de ellos, y se sienten pocos empoderados, con pocos conocimientos y se sienten incapaces de realizar algún cambio por ellos mismos.

En la actualidad los jóvenes tienen que salir también a trabajar para ayudar económicamente sus familias, y por tanto depende de ellos el salir adelante, por lo que pasan la edad adulta antes de lo normal. Sin embargo, no buscan culpables, solo se enfocan a buscar soluciones para salir adelante, y se consideran responsables de su desarrollo personal y ayudar a su familia.

México es el país con la población que tiene mas baja autoestima y con violencia familiar en 7 de cada 10 personas. El día de hoy los jóvenes son gamers, les gusta aprender jugando.

También nos dice que los alumnos necesitan enfocar sus energías y frustraciones realizando actividades extracurriculares, como vender algo, cortar el pelo, deportes, cocinar, etc. Sin embargo, hoy en día los jóvenes tienen miedo, por la inseguridad que se presenta en la calle, balaceras, asaltos y también el miedo de que por pertenecer a un grupo se tengan que introducir en el mundo de la delincuencia organizada, drogas, etc.

Hoy en día el internet ha influido mucho en cuanto a información para los jóvenes, tanto en las computadoras y celulares, lo que mas utilizan son las redes sociales. La revelación del momento son los tutoriales de youtube, ya que les permite entender mejor algunos contenidos escolares y otras actividades como, el como arreglar computadoras, pasos de bailes, cuestiones de belleza. Sin embargo, a veces no lo saben manejar muy bien, y lo que se ha perdido mucho es la lectura de libros, ya que prefieren cosas mas rápidas y al momento. Les gusta la computadora porque sienten que están jugando. Los jóvenes valoran a sus buenos maestros y la infraestructura de su escuela. Después comentamos que nos había parecido el video, y en general mencionamos que nos sorprende como los jóvenes asumen responsabilidades, y como se comportan hasta cierto punto como adultos, al querer trabajar para sustentar sus estudios.

Después checamos el cuadro de las nueve necesidades en la pagina 43.  Y el maestro nos fue explicando que trataba este cuadro y vimos los tipos de satisfactores, los pseudosatisfactores, etc.

11:00 salimos al receso

11:40 realizamos una actividad de llenar un cuadro con los satisfactores que cubren el ser, tener, hacer y estar en nuestras aulas.

Luego vimos una presentación de power point, acerca del tema de la inteligencia y con algunas cuestiones de ¿que es la inteligencia, porque unos tienen mejores calificaciones, amigos, dinero, porque son unos más felices?

Hay dos funciones básicas: crear metas y crear medios para las metas.

Las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Y estas cambian dependiendo del entorno en el cual nos estemos desarrollando.

También vimos las cinco mentes para el futuro:

-la mente sintetizadora, mente que sintetiza y decide que ignorar.

-la mente creadora: ideas creativas, disciplina, genera modelos.

-la mente disciplinada: aprendiendo a pensar como experto.

-la mente respetuosa: como nos relacionamos con otros.

-la mente ética: modelos de buen trabajo.

BITÁCORA 20 de junio de 2015

Esta clase fue diferente a las demás, ya que aunque empezamos con una actividad para reflexionar el tema a discutir en clase como todas las otras semanas; la dinámica fue distinta, pues fuimos nosotros y nuestro momento el protagonista de la reflexión.

Cuando llegué a clase, me di cuenta que la puerta estaba cerrada, cuanto más me acercaba hacia el salón, alcanzaba a ver a Maguis hablando, la expresión de su rostro complementaba el mensaje que trasmitía con un tono serio. No alcancé a escuchar desde un principio lo que compartía con los demás que la escuchaban atentamente, pero sabía que debía ser algo fuerte por la sensación que se sentía en el ambiente. Mientras Maguis nos compartía observé en el pizarrón unos gráficos dibujados por el profesor, con un título en letras grandes que decía “La educación en A.L” ignoraba que quería decir y no le presté demasiada atención pues estaba escuchando. Cuando Maguis terminó de compartir, el Profesor preguntó ¿Cómo están hoy? Se mantuvo un breve silencio que se rompió cuando Karo tomó la palabra y contestó la pregunta; todos, sin temor a equivocarme sentimos un nudo en la garganta cuando Karo nos platicó la situación por la que pasaba su mamá y como la entristecía de tal manera que más de uno la acompañó en su sentir con lágrimas en sus ojos, al finalizar Karo; el profesor volvió a hacer la misma pregunta ¿Cómo están hoy? de igual manera sucedió la dinámica, pero ahora el turno fue para Alán; sentimientos que salían desde su corazón, los compartió con nosotros que lo escuchábamos con lo más profundo de nuestra alma tratando de ponernos en su lugar aunque fuera por un momento y alivianar su carga; sucesivamente, el profesor, al terminar de compartir cada uno de nosotros como nos sentíamos, volvía a hacernos esa pregunta que siendo sencilla tenía una fuerza inexplicable. En la dinámica continúo más adelante Lore, quien compartió por el difícil momento que está pasando, cómo queríamos abrazarla en ese instante  y decirle que todo estaría bien, su sentimiento fue tan fuerte que tuvo que salir del salón por unos momentos; yo continúe, expresé mi sentir respecto con las cosas que no podemos cambiar y que quisiéramos fueran diferentes, sentía la gran empatía que mis compañeros tenían conmigo mientras compartía con ellos algo que desconocían; Junett nos comentó por último sus temores y preocupaciones respecto a la situaciones que vive actualmente con su familia. Para cerrar, el profesor tomó la palabra concluyendo con sus experiencias y objetivos a alcanzar, su buen momento y la tranquilidad que siente en esta etapa de su vida, sin dejar de lado la preocupación por seguir compartiendo sus conocimientos con sus alumnos. Al finalizar, nos pidió, hiciéramos un círculo por lo que nos levantamos de nuestras sillas, movimos las mesas y nos acercamos para poder cerrar el círculo, nos acomodamos sin algún orden en específico quedando al lado de alguno de nuestros compañeros, a quien debíamos ponerle nuestra mano derecha sobre su hombro; todos cerramos nuestros ojos, se sintió un ambiente de verdadero cariño y apoyo; el profesor nos indicó que a la persona que le tuviéramos puesta nuestra mano sobre su hombro le dedicáramos unas palabras, que la hiciéramos sentir bien y en manos de Dios al pedir por ella. Uno a uno fuimos hablando, dedicándole con todo el corazón nuestra oración. Buenos deseos, ánimos, palabras de aliento, mucho cariño y empatía entre todos. Al terminar el profesor nos pidió rezáramos a nuestro Padre Dios con gran devoción ofreciéndole ese momento y rogando nos indique el camino y nos de la fuerza para seguir adelante; sentimos mucha paz en nuestro interior, y por último nos invitó a abrazarnos y alentarnos unos a otros a continuar, fue un hermoso momento.

Volvimos a nuestros lugares, el profesor nos hizo reflexionar sobre la actividad anterior, nos decía como cada uno de nosotros vive una situación particular que la mayoría de las veces desconocemos, que el contexto de las personas cambia de uno a otro y que es muy importante saber que esto sucede en el salón de clase con nuestros alumnos y que debemos comprender su situación aunque la desconozcamos, tener empatía y acercarnos a ellos cuando notemos una situación especial.

Alán leyó la bitácora de la semana anterior, mientras escuchábamos, todos estábamos pensativos, creo que la dinámica nos había dejado demasiado sensibles. Al finalizar la lectura, el profesor nos explicó que haríamos a continuación, saberlo nos emocionaba, pues la clase anterior nos había adelantado algo del ejercicio de entrevista que realizaríamos; estábamos ansiosos. Con calma nos indicó que debíamos ponernos de acuerdo en cuáles serían las preguntas requeridas para lograr conocer que pensaban los entrevistados en cuanto a la educación en México. Nos dejó la decisión si nos dividiríamos o trabajaríamos los 6 juntos. Mientras nos poníamos de acuerdo en las preguntas y nos organizábamos, el profesor ya en la puerta nos sugirió otros cuestionamientos para conocer más a fondo la opinión de las personas, antes de retirarse nos deseó nos fuera bien y en cuanto llegáramos si él no estaba hiciéramos el receso.

Apuntamos las preguntas en mi libreta, pensamos en hacer 5 preguntas sencillas, fáciles de entender y que no resultarán tediosas.

Nos dispusimos a salir del edificio, íbamos comentando hacia donde nos dirigiríamos, y quienes serían los que realizarían la entrevista, entre risas y bromas, le dimos ese rol a Maguis y a Junett, quiénes riendo lo aceptaron sin tener ninguna posibilidad de negarse; camino a Tequis, donde decidimos ir a realizar nuestra investigación, platicábamos, reíamos y nos poníamos de acuerdo a quiénes preguntarles y como lo haríamos; ¿Nos presentaríamos como estudiantes que quieren ser maestros? O ¿Cómo maestros que quieren mejorar?

Más de una vez sugerí preguntarles a varios que venían en el camino, pero con toda la razón Junett me decía que no nos harían caso, pues iban de pasada. Maguis preparó su celular para poder grabar las respuestas.

Arribando a Tequis, visualizamos el lugar, detectando quienes podrían ser nuestras futuras víctimas; casi de inmediato Maguis se topó con dos muchachas que estudiaban la secundaria, traían prisa pues sus mamás las apuraban, pero amablemente contestaron nuestras preguntas; creo que por ser la primera, no seguimos muy al pie de la letra la estructura de preguntas preparadas. Terminando de platicar con ellas, vimos un papá jugando con su hijo y un señor de mayor edad sentado enfrente de ellos observándolos; pensamos dirigirnos hacia allá pero decidimos acercarnos con un muchacho que se encontraba solo en una banca más adelante, nadie de los demás queríamos preguntar, Junett y Maguis eran las encomendadas. Nos acercamos con el muchacho y cuando le preguntó Junett si podíamos hacerle unas preguntas, con lo que parecía un pretexto nos dijo que esperaba a alguien, insistió Junett diciendo que no tardaríamos mucho, a lo que accedió, mientras se terminaba de realizar la entrevista, Alán y Karo se decidieron a acercarse a una adulto de la tercera edad, estaban contentos porque se habían decidido, de lejos los vimos y nos dio gusto que estaban a punto de hacerlo, pero para sorpresa de todos, el señor les contesto con un rotundo No, por lo cual se unieron otra vez con nosotros los demás, para continuar buscando a quien más entrevistaríamos, nos acercamos a otro señor que estaba sentado sólo en una banca, Maguis se presentó y comenzó por preguntarle si tenía nietos y si estos iban a la escuela, el señor no contestaba coherentemente, por lo que le agradecimos y nos despedimos de él. Unos pasos más adelante nos detuvimos para tomar decisiones, nos preguntábamos  quien sería un buen prospecto para nuestra investigación, discurrimos acercarnos con uno de los boleros, quién inmediatamente se interesó en participar en nuestro trabajo. El señor fue muy directo, inteligente y concreto, se notaba que sabía de lo que hablaba, fue muy interesante compartir con él unos minutos. Pensamos en dos entrevistas más y a quiénes podríamos hacerles las preguntas, que fueran diferentes a nuestros anteriores entrevistados, recordamos al niño que jugaba con su papá y fuimos a buscarlo, pero al llegar al lugar donde se encontraban nos dimos cuenta que ya no estaban; observamos a través de los árboles y jardines propios del jardín de Tequis, y vimos dos mujeres jóvenes  vestidas de negro con faldas largas, las cuales estaban desde que llegamos al jardín y continuaban conversando. Nos quedamos un poco atrás, Maguis y Junett se adelantaron para comenzar a hacerles las preguntas, fuimos llegando los demás y escuchábamos el poco interés que mostraban hacia el tema de la educación; por último regresamos hacia la parte central del jardín y nos encontramos con otro papá joven con sus hijos pequeños quienes desviaban la atención de su padre, pues le pedían los mirara hacer algunos de sus saltos intrépidos, fue el turno de Karo quien se atrevió a ser la entrevistadora cosa que antes no quería hacer. Al finalizar las entrevistas, regresamos a posgrado, mientras caminábamos por la acera, platicábamos animadamente, recordando algunas de las respuestas que nos habían expresado los entrevistados, sobre todo al niño pequeño que estaba con su papá que nos dijo que él estudiaba magia lo que nos causaba hilaridad y la entrevista que nos había dejado sorprendidos, la del señor bolero, una persona preparada, culta y con conocimientos docentes, nos arrepentíamos de no haberle hecho más preguntas, teníamos la duda del por qué había dejado de estudiar.

Llegando al salón, preparamos el almuerzo como todos los sábados, esta vez le tocó a Maguis; que por cierto estaba delicioso. Mientras comíamos seguíamos comentando lo sucedido, mientras esperábamos a que regresará el profesor, quién nos dijo que se tardaría un poco, que no nos desesperáramos que pronto estaría de nuevo en el salón. Seguíamos compartiendo nuestras experiencias, escuchando las grabaciones y apuntando lo importante para compartirlo con el profesor, fue cuando llegó la maestra Isabel a saludarnos, nos dio mucho gusto verla; se quedó unos minutos platicando sobre  la maestría, nuestro grupo y nuestra próxima graduación lo que nos hizo sentir felices; el profesor regresó y la maestra Isabel se despidió, para continuar la clase; y vino la pregunta obligada: ¿cómo les fue? Comenzamos a platicarle todo el panorama referente a las respuestas, el contexto y lo que observamos en torno a los lineamientos que nos dio.  Comenzamos por platicarle que no es fácil acercarse a las personas para dialogar con ellas y que no siempre se encuentran en disposición de externar su punto de vista con desconocidos sobre un tema. Le platicamos del señor bolero que fue la entrevista que más nos causó impacto, él nos comentó que a veces no sabemos que hay detrás de la actividad de una persona y que es bueno acercarse a él para conocerlo y saber sus motivos y circunstancias.

Le comentamos sobre todas las entrevistas, lo que nos había llamado la atención, el lenguaje corporal y verbal de los entrevistados, fue ahí que nos dimos cuenta la razón del ejercicio que iba más allá de la opinión de unas personas; la esencia era la socialización, mostrarnos un pequeño panorama para comprender hacia donde estamos educando; si vamos por un buen camino y que valores deben recuperarse. Todo este dialogo nos llevó a que el profesor nos explicará el esquema que tenía en el pizarrón y que fue complementando con un cuadro que dejaba más claros estos conceptos.

Nos cuestionamos, reflexionamos en torno a la educación; nos preguntamos qué debemos hacer para lograr concientizar a los alumnos, que deberían aprender que no está escrito en ningún lado; esto originó que el profesor nos preguntara que materia considerábamos la más importante y cual materia no llevamos en la preparatoria  y nos hubiera gustado cursar; todos opinábamos según nuestras experiencias vividas, mientras opinábamos el profesor elaboró un esquema en el que fue anotando lo que nosotros le decíamos para analizar nuestras respuestas y después concluir que lo que se necesita es una formación integral en las escuelas.

Con ejemplos y anécdotas llegamos a concretar las ideas, que podemos resumir en que debemos: “pensar en el futuro”, transformar la educación, hacer conscientes e inteligentes a los alumnos, sacar lo mejor de todos. Al término de la clase el profesor nos dejó como reflexión  “¿Hacia dónde vamos a partir de esta clase?”  Y nos pidió que con una palabra le dijéramos como nos sentíamos; con distintos conceptos pero con la misma esencia le poníamos nombre a nuestro sentir de ese momento, todos se relacionaban con la paz interior, con la tranquilidad y el acogimiento.

Bitácora del día sábado 6 de Junio del 2015.

9:12 Comenzamos la clase, dando lectura a la bitácora de la clase anterior realizada por Junnet.

Después de la lectura de bitácora el profesor nos hizó la aclaración que en las bitácoras teníamos que hablar del proceso del grupo, es decir, como reaccionamos ante un determinado tema como grupo, nuestras opiniones y también tomar en cuenta la teoría que vemos en clase.

En seguida el profesor nos invitó a pasar a las mesas de atrás en donde estaba pegado un tablero con cuadros hechos de cinta masking-tape en las mesas, también estaban unas tarjetas de colores, y un dado. Después cada uno de nosotros (alumnos), tiro el dado para ver el turno que nos tocaría para dar inicio al juego posteriormente, por lo que el maestro dijo que el que tuviera el mayor puntaje en el dado iba a empezar y así sucesivamente.

Después cada uno de nosotros (alumnos), escogió un color de tarjetas, en las cuales en la parte de atrás venían preguntas, en donde algunas eran de contestar si o no, según nuestro criterio, mientras el juego avanzaba nos fuimos dando cuenta que cada uno de nosotros estaba interpretando un determinado rol en una sociedad, por ejemplo había preguntas a un agricultor (tarjetas de color amarillo) sobre las decisiones que tiene que tomar para vender sus cosechas y así poder sobrevivir el día a día, también había otra persona que aunque no tuviera sus papeles en regla en hacienda le perdonaban multas o simplemente no se le levantaban infracciones (tarjetas de color verde), a otro alumno le toco que por el hecho de tener un titulo profesional y estudios mas avanzados, batallaba mucho para conseguir trabajo, y también estaba el personaje de un joven que por no tener preparación académica ni trabajo, decide unirse a pandillas y terminaba muerto (tarjetas de color azul).

Esta actividad nos mostró que las decisiones que tomamos siempre afectan a la vida de los demás, como si fuera una especie de engranaje, y se comentó también que siempre los mas afectados con este tipo de decisiones en la sociedad son los que no tienen mucha preparación académica y esto es conocido como teoría de los sistemas.

El maestro nos comentó que esta actividad se puede comparar también con el mundo globalizado que vivimos hoy en día, por ejemplo si Estados Unidos de Norteamérica no avanza, México tampoco, y de esta manera siempre todos dependemos de todos.

Después Karo, comenzó a leer las preguntas de la clase anterior que le habían tocado contestar respecto a la película de perfume de violetas. Concluidas las preguntas el profesor nos mostró una presentación en power-point referente al tema de la Teoría de sistemas de la cual estos son los puntos mas relevantes del tema:

EL GESTO: no es solo lo que yo impacto en el otro si no también en uno mismo, y se puso ele ejemplo del perro ladrándole al otro perro, por ejemplo en el caso del juego el símbolo del juego fue el dado, para entender que íbamos a jugar, con esto se genera un ambiente determinado.

SIMBOLO-PENSAMIENTO: es decir un objeto que nos une el pensamiento no es lineal, pues toda causa tiene un efecto, y el pensamiento siempre va a buscar el conocimiento y así surge la comunicación con sus elementos (emisor, mensaje y receptor, canales y realimentación). De esta manera todas las personas entendemos las cosas de diferentes maneras aunque sea un mismo mensaje.

Dentro de esta parte hay una parte que se llama conciencia que involucra parte del pensamiento , la voluntad, emocionalidad y por tanto va a ver un accionar social, de esta manera debe haber un equilibrio en estas partes y con esto nosotros como docentes tenemos que ayudar a nuestros alumnos.

TEORIA DE SISTEMAS.

LENGUAJES: todo comienza de un lenguaje materno y de allí parten los demás como el lenguaje musical, corporal, artes plásticas, matemático, idiomas y espacios naturales.

Con referencia en este tema, Maguis nos compartió que en su grupo, los alumnos tomaron el modismo de hablar con la f y en una clase empezaron a hablar así, y Magui llego a la siguiente clase y les hablo así y captó la atención de su grupo. Y el profesor también nos comentó que entre las mismas culturas hay diferentes tipos de lenguaje, y como ejemplo nos mencionó la de los náhuatl, en donde las mujeres en la cocina tienen un código entre ellas cuando cocinan y que ni los hombres náhuatl que entran allí entienden.

HABLA INTERNA: (interpretación), se interpreta lo que el otro y uno mismo hace, hay una comunicación interna, y esto generará una intención (hacia donde vamos). De esta manera haciendo la analogía con el juego, se dijo que cada color en el juego tenía una determinada intención.

RELACIÓN CON LA SOCIEDAD: esto se lleva a cabo en grupos, como docentes tenemos la obligación de integrar a nuestros alumnos en el grupo, e intentar evitar que se formen las llamadas bolitas dentro del grupo, y como grupo también hay que ver fuera del grupo para traer experiencias nuevas a un determinado grupo al que se pertenezca. Como el ejemplo del caldo de las ranas si la metemos en agua fría y la vamos calentando poco a poco la rana se acostumbra, a que si la meto en el agua ebullendo ya que esta se morirá cocida rápidamente por el cambio tan brusco de temperatura.

AUTOPOIESIS: cuando el sistema intenta replicarse, en este caso la educación con normas sociales, valores, formas de comportamiento, pero también intenta reinventarse, sin perder de vista lo que se es. El maestro comentó que esta es una de las clases en las cuales salimos preocupados, debido a que nos muestra la realidad en la cual estamos viviendo, la realidad es tan dura que por eso es mejor tener una creencia en algo no solo en el aspecto metafísico y religioso, sino por ejemplo la creencia de que el techo del salón no se caerá, etc., y esto nos ayudará a crear un mundo mejor y así vamos a ir generando un sistema que pueda relacionarse con otros engranes o redes sociales.

10:48 salimos al receso, y el desayuno le toco a Alan, esta vez nos consintió y nos trajó unos bocolitos muy buenos, con jugo de naranja y refrescos.

11:35, retomamos la clase, y comenzamos viendo un video del escritor Eduardo Galeano el video se titulo “Eduardo Galeano te lo explica”.

Después de haber visto el video el maestro pidió nuestro punto de vista al respecto por lo cual Karo comenzó expresando que le había llamado la atención la primera parte del video, y comentó que nosotros elegimos quien va a gobernar al sistema, pero esto no cambiará a el sistema,

En seguida vimos las 10 estrategias de manipulación de la televisión de Naom Chomsky las cuales son:

1)    La estrategia de la distracción (mantener la atención del publico distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales).

2)    Crear problemas y después ofrecer soluciones (por ejemplo las balaceras que hubo en san Luis y fue entonces que la policía entro en acción y de esta manera el gobierno toma el control de la ciudad)

3)    La estrategia de la gradualidad (como el gasolinazo que su precio va subiendo mes con mes, las privatizaciones, la influenza).

4)    La estrategia de diferir (hacer aceptar una decisión impopular es la de representarla como dolorosa y necesaria (se acepta por que se cree que el futuro será mejor, como por ejemplo la privatización de PEMEX, las facturas medio electrónico de hacienda, etc).

5)    Dirigirse al publico como criaturas de poca edad (aquí hay que tener cuidado como nos dirigimos a nuestros alumnos en este caso, porque si le hablamos a nuestros alumnos como niños ellos actuaran como tal, pero si le decimos jóvenes o incluso señores, actuaran como tales)

6)    Utilizar el aspecto emocional mas que la reflexión (un ejemplo como el TELETON, ya que manipula mediante personas con discapacidad, también ocurre en las campañas políticas cuando los candidatos se toman fotos para sus campañas con gente pobre).

7)    Mantener al publico en la  ignorancia y la mediocridad (la educación también es una herramienta para mantener al sistema)

8)    Estimular al publico a ser complaciente con la mediocridad

9)    Reforzar la autoculpabilidad (hacer creer en el individuo que solamente es el culpable y que sin acción no habrá reacción ni revolución.

10) Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.

Luego vimos un video de Ken Robinson  hablaba de lo rígido que es el sistema de la educación, pero también nos alienta a seguir adelante e ir de cierta manera descubriendo en cada uno de nuestros alumnos los talentos que poseen antes de juzgarlos, y nos pone le ejemplo de Gilliant que era una bailarina famosa la cual de pequeña pensaron que tenia déficit de atención, lo cual no era verdad pues su talento era bailar, y fue hasta que la llevaron con un psicólogo el cual descubrió ese talento en la pequeña, talento que la llevo muy lejos hasta convertirse en una de las principales coreógrafas de grandes escenas musicales en el teatro.

Luego vimos otro video de ken Robinson también, en el cual nos iba explicando mediante dibujos como es que esta conformado el sistema en el ámbito educativo. Para cerrar la clase el maestro nos pidió a cada uno de nosotros (alumnos) nuestra opinión de la clase de este dia, con lo cual se llego a la conclusión general que como docentes no podemos cambiar muchas cosas del sistema pues no están al alcance de nuestras manos, pero o que si podemos hacer, es un cambio pequeño pero significativo en nuestras aulas de clases con nuestros alumnos.

Prohibido dejar sin recreo y 50 frases que hay que decirles a los niños.

Hola compañeros y maestro! El otro día "paseando" por Facebook me encontré dos artículos interesantes que se relacionan con la lectura de "Los medios del buen encauzamiento". 

El primer artículo, titulado Prohibido dejar sin recreo, nos habla sobre la importancia del recreo o el tiempo de esparcimiento dentro del colegio, y, al contrario de lo que muchos pinesan, quitárselo a los alumnos no ayuda a mejorar su conducta, e incluso, muchas veces, provoca el efecto contrario y dismuniye su atención.

http://www.familiaysalud.es/vivimos-sanos/salud-emocional/en-el-nino-mayor-y-adolescente/prohibido-dejar-sin-recreo

El segundo artículo se titula 50 frases que hay que decirles a los niños, y a pesar de estar dirigido a padres de familia, podríamos utilizar esas frases con nuestros alumnos. Estoy convencida que para educar, a un hijo, alumno..., más que utlizar castigos o amenazas, es necesario amarlo y utlizar la motivación. Estas frases nos pueden servir en la motivación positiva de nuestros alumnos.

http://genial.guru/padres-e-hijos/50-frases-que-hay-que-decirles-a-los-ninos-581/